Bukan Pilah-Pilih Guru, Anak Autis Mungkin Sedang Beradaptasi

Jangan Tunggu Sampai Tahun Ajaran Baru untuk Memperkenalkan Guru Pengganti

Pada momen ini sekolah memiliki peran penting. Jika sejak awal sudah diketahui bahwa seorang anak akan mendapatkan guru kelas baru pada tahun ajaran berikutnya, proses transisi sebaiknya tidak dimulai pada hari pertama masuk sekolah.

Untuk anak yang sangat bergantung pada hubungan dengan guru tertentu, sekolah dapat mempertimbangkan memperkenalkan calon guru barunya sekitar dua sampai tiga bulan sebelum kenaikan kelas, dengan menyesuaikan kebutuhan dan respons masing-masing anak.

Tujuannya bukan membuat anak langsung belajar penuh dengan guru baru, melainkan memberikan kesempatan untuk mengenal wajah, suara, gaya komunikasi, rutinitas, dan keberadaan guru tersebut secara bertahap.

Guru baru secara bertahap mengambil beberapa bagian kegiatan yang sebelumnya dilakukan guru lama. Misalnya membuka kegiatan, memberikan instruksi, membantu tugas, atau memberikan pujian setelah anak berhasil menyelesaikan aktivitas.

Dengan demikian, ketika tahun ajaran baru dimulai, guru baru bukan lagi sosok yang sepenuhnya asing.

Mengapa Perlu Bertahap?

Karena tujuan transisi bukan sekadar "mengganti guru", tetapi membantu anak memahami bahwa perubahan tersebut dapat berlangsung dengan aman dan dapat diprediksi.

Dalam penelitian mengenai generalisasi keterampilan pada anak autis, penggunaan variasi orang, setting, aktivitas, dan mediator dalam proses pembelajaran menjadi salah satu cara yang digunakan untuk mendukung transfer keterampilan ke konteks baru.

Dengan kata lain, transisi sebaiknya dirancang, bukan sekadar diumumkan.

Guru Lama Bukan Digantikan Seketika, tetapi Menjadi Jembatan

Ketika guru baru mulai diperkenalkan, guru lama tidak perlu langsung menghilang. Justru, hubungan yang sudah terbentuk dapat dimanfaatkan sebagai jembatan menuju hubungan baru.

Proses tersebut dapat disesuaikan dengan respons anak. Tidak harus selalu mengikuti batas waktu yang sama untuk setiap anak.

Jika anak menggunakan komunikasi visual atau bentuk komunikasi alternatif tertentu, guru baru juga perlu memahami dan menggunakan sistem komunikasi tersebut secara konsisten.

Dengan begitu, anak tidak harus mempelajari dua hal sekaligus: keterampilan yang diminta dan cara baru berkomunikasi dengan guru.

Bangun Hubungan Positif Sebelum Menambah Tuntutan

Guru baru jangan hanya hadir ketika anak harus mengerjakan tugas. Kenali terlebih dahulu apa yang menarik bagi anak. Apakah anak menyukai menggambar, musik, puzzle, kendaraan, buku, atau aktivitas tertentu?

Guru dapat masuk melalui aktivitas yang sudah familiar dan menyenangkan. Setelah hubungan mulai terbentuk, tuntutan akademik maupun rutinitas lainnya dapat ditingkatkan secara bertahap.

Tujuannya bukan sekadar membuat anak "suka" kepada guru baru, tetapi membantu anak membangun pengalaman bahwa berinteraksi dengan guru tersebut juga aman, dapat diprediksi, dan menghasilkan pengalaman positif.

Pindahkan Reinforcement Secara Bertahap

Jika selama ini Guru A yang selalu memberikan pujian ketika anak berhasil, Guru B secara bertahap dapat mengambil peran tersebut. Dengan cara tersebut, anak memperoleh pengalaman bahwa keberhasilan bersama Guru B juga mendapatkan respons positif.

Penguatan dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan preferensi anak, baik berupa pujian, aktivitas yang disukai, kesempatan memilih, maupun bentuk penguatan lain yang efektif bagi anak.

Yang penting, penguatan tidak digunakan sebagai "suap", melainkan sebagai bagian dari strategi pembelajaran yang terencana.

Gunakan Visual agar Anak Tidak Hanya Bergantung pada Guru

Jika semua informasi tentang kegiatan hanya berasal dari Guru A, ketergantungan terhadap guru tersebut bisa semakin kuat. Oleh karena itu, dukungan visual dapat membantu.